tag:blogger.com,1999:blog-37989599714290649072024-02-18T18:44:42.476-08:00PROYECCIÓN & EDUCACIÓNjilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.comBlogger30125tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-59974002914648558902014-10-15T17:43:00.003-07:002014-10-15T17:43:39.123-07:00<div style="text-align: center;">
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<strong> <a href="https://www.slideshare.net/jilguti/la-escritura-como-producto-alimenta-la-visin-capitalista" target="_blank" title="La escritura como proceso: un enfoque que no alimenta la visión capitlista de la escritura como producto?">La escritura como proceso: un enfoque que no alimenta la visión capitlista de la escritura como producto?</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">Universidad del Tolima</a></strong> </div>
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jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-49539530585314926482014-10-15T17:43:00.000-07:002014-10-15T17:43:15.132-07:00<div style="text-align: center;">
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<strong> <a href="https://www.slideshare.net/jilguti/la-importancia-de-la-lectura-en-la-consolidacin-de-una-sociedad-letrada" target="_blank" title="La importancia de la lectura en la consolidación de una sociedad letrada">La importancia de la lectura en la consolidación de una sociedad letrada</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">Universidad del Tolima</a></strong> </div>
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jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-89435688581497017472014-10-15T17:41:00.002-07:002014-10-15T17:41:20.643-07:00<div style="text-align: center;">
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<strong> <a href="https://www.slideshare.net/jilguti/la-estructura-semntica-en-la-escrtura" target="_blank" title="La estructura semántica en la escritura">La estructura semántica en la escritura</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">Universidad del Tolima</a></strong> </div>
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jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-62733976525611845642014-08-21T09:47:00.000-07:002014-08-21T09:47:06.710-07:00 ALCALDÍA MUNICIPAL DE PURIFICACIÓN CONDECORA A WILLIAN GEOVANY RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ<div style="text-align: center;">
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<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-del-diplomado1" target="_blank" title="PRINCIPIOS, PERSPECTIVAS, RETOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA">PRINCIPIOS, PERSPECTIVAS, RETOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">Universidad del Tolima</a></strong> </div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-79343273647496754272014-04-01T19:07:00.000-07:002014-04-01T19:07:14.791-07:00<div style="text-align: center;">
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<strong> <a href="https://www.slideshare.net/jilguti/la-recontextualizacin-del-discurso-pedaggico-oficial-en-la-escuela-por-medio-del-plan-de-rea-de-lengua-castellana" target="_blank" title="La recontextualización del discurso pedagógico oficial en la escuela por medio del plan de área de lengua castellana">La recontextualización del discurso pedagógico oficial en la escuela por medio del plan de área de lengua castellana</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">Universidad del Tolima</a></strong> </div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-79950182856803568622013-07-08T08:22:00.002-07:002013-07-08T08:22:45.225-07:00MAPA CONCEPTUAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA LA EMERGENCIA DE UN CAMPO CIENTÍFICO ESPECÍFICO<div style="text-align: center;">
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<strong> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-de-didctica-de-la-lengua-la-emergencia-de-un-campo-cientfico-especfico-23305663" target="_blank" title="Mapa conceptual de didáctica de la lengua la emergencia de un campo científico específico.">Mapa conceptual de didáctica de la lengua la emergencia de un campo científico específico.</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></strong> </div>
</div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-28811156519100708172013-07-08T08:21:00.003-07:002013-07-08T08:21:31.216-07:00MAPA CONCEPTUAL DE CONSTRUCTIVISMO Y ESCUELA<div style="text-align: center;">
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<div style="margin-bottom: 5px;">
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<strong> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-de-constructivismo-y-escuela" target="_blank" title="Mapa conceptual de constructivismo y escuela">Mapa conceptual de constructivismo y escuela</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></strong> </div>
</div>
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<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-de-la-educacin-a-travs-de-su-discurso-prcticas-educativas-y-construccin-discursiva-del-conocimiento-en-el-aula" target="_blank" title="Mapa conceptual de la educación a través de su discurso, prácticas educativas y construcción discursiva del conocimiento en el aula.">Mapa conceptual de la educación a través de su discurso, prácticas educativas y construcción discursiva del conocimiento en el aula.</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></strong> </div>
</div>
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<div style="margin-bottom: 5px;">
<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-del-instrumentalismo-a-las-configuraciones-didcticas" target="_blank" title="MAPA CONCEPTUAL DEL INSTRUMENTALISMO A LAS CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS">MAPA CONCEPTUAL DEL INSTRUMENTALISMO A LAS CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></strong> </div>
</div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-67053549792052104272013-07-08T08:15:00.001-07:002013-07-08T08:15:15.059-07:00MAPA CONCEPTUAL CÓMO TRABAJAR CON LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS<div style="text-align: center;">
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<div style="text-align: center;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-cmo-trabajar-con-las-ideas-de-los-alumnos" target="_blank" title="Mapa conceptual cómo trabajar con las ideas de los alumnos">Mapa conceptual cómo trabajar con las ideas de los alumnos</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></strong> </div>
</div>
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<b> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/mapa-conceptual-del-texto-de-inteligencia-emocional" target="_blank" title="Mapa conceptual del texto de inteligencia emocional">Mapa conceptual del texto de inteligencia emocional</a> </b> from <b><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></b> </div>
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<b> </b><br />
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<b><a href="http://www.slideshare.net/jilguti/el-lado-oscurso-de-la-historia-de-la-educacin" target="_blank" title="El lado oscurso de la historia de la educación">EL LADO OSCURO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN</a> </b> from <b><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">JILGUTI</a></b> </div>
</div>
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<b> <a href="http://www.slideshare.net/jilguti/la-escula-como-aparato-de-estado-y-su-ideologa-poltica-dominante" target="_blank" title="LA ESCULA COMO APARATO DE ESTADO Y SU IDEOLOGÍA DOMINANTE">LA ESCULA COMO APARATO DE ESTADO Y SU IDEOLOGÍA DOMINANTE</a> </b> from <b><a href="http://www.slideshare.net/jilguti" target="_blank">jilguti</a></b> </div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-12647316034803185852012-04-18T05:11:00.001-07:002014-04-09T07:00:35.081-07:00<div id="__ss_12587968" style="text-align: center; width: 425px;">
<b style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/jilguti/polticas-educativas-determinantes-en-la-formacin-humana-y-en-la-calidad-de-la-educacin-colombiana-12587968" title="Políticas educativas determinantes en la formación humana y en la calidad de la educación colombiana">POLÍTICAS EDUCATIVAS: DETERMINANTES EN LA FORMACIÓN HUMANA Y EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA</a></b><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"> </b><object height="355" id="__sse12587968" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=polticaseducativasdeterminantesenlaformacinhumanayenlacalidaddelaeducacincolombiana-120418074405-phpapp01&stripped_title=polticas-educativas-determinantes-en-la-formacin-humana-y-en-la-calidad-de-la-educacin-colombiana-12587968&userName=jilguti" />
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View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/jilguti">jilguti</a>.</div>
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<b>POLÍTICAS EDUCATIVAS: DETERMINANTES EN LA FORMACIÓN HUMANA Y EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA </b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b><br /></b></div>
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<b></b></div>
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<b>RESUMEN:</b></div>
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<br /></div>
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El presente artículo pretende demostrar cómo las Políticas Educativas son determinantes en la formación de cualquier ciudadano colombiano y en la calidad de la educación, de ahí tan importante el papel que debe cumplir toda comunidad educativa, ya que es ella la que vela por el bienestar de los aprendices y protege los intereses de sus conciudadanos en aras de lograr una transformación al interior de esta por medio de la educación y ello debe reflejarse en la visión, la misión, la filosofía y las políticas de cualquier Institución Educativa, bajo las cuales se rige un buen funcionamiento. Por tal razón, el desarrollo de cualquier Institución Educativa depende de la buena gestión que emprendan tanto la comunidad educativa como los órganos de control que constituyen el Gobierno escolar.</div>
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<br /></div>
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<b>Palabras clave: </b>políticas educativas, formación humana, calidad de la educación.</div>
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<br /></div>
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A lo largo de la historia las sociedades reinantes han establecido su poder de una y otra forma con tal de mantener su hegemonía, para ello se han valido de múltiples argucias que están muy distantes de todo compromiso ético, lo cual les ha significado determinar por su propia cuenta decisiones que sólo ellos finalmente toman por el resto de los demás países, porque según “la actual situación de dependencia, de opresión y de despojo en que viven las grandes mayorías de nuestros pueblos.” han hecho que ciertas sociedades de América Latina estén subordinadas.</div>
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<br /></div>
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Por tal razón, eso ha permitido que muchos países colonizados se rindan ante sus pies para hacer lo que éstas sociedades quieren que nosotros hagamos, ya que “el mundo industrializado prescribe la organización económica y social” (MARTÍNEZ, 2003: 15), por eso poco importa lo que nuestros hermanos piensen, porque más bien tiene cabida lo que nuestros superiores asuman como propio, ello implica asumir todo tipo de propuestas que están infundadas en el capitalismo, que es el soporte de todas las políticas estatales.</div>
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<br /></div>
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Dentro de esas políticas estatales cabe señalar que hemos tenido que adoptar ciertos marcos trasnacionales, que están determinados en sus propias necesidades y no en las nuestras y me refiero por ejemplo a los estándares educativos, los cuales son impuestos para que supeditemos nuestras labores educativas a esas convenciones donde se restringe nuestra capacidad heurística para hacer que se ciñan bajo las mismas, por lo tanto no es bueno, porque los contextos en los que ellos y nosotros crecemos y nos desarrollamos son totalmente diferentes, de eso no cabe duda. Frente a esto Jesús Martín Barbero considera que: “el sistema educativo en la mayoría de nuestros países vive una crisis de desubicación profunda en relación con lo que están viviendo nuestras sociedades…” (BARBERO, 2009: 08)</div>
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Por lo anterior, las sociedades reinantes buscan que se dé en la aldea global una homogenización, la cual se logra según Miguel Ángel Pérez Gómez a través del “currículo escolar dominante que en consecuencia ha ignorado las peculiaridades y diferencias del desarrollo individual y cultural, imponiendo la adquisición homogénea, la mayoría de las veces sin sentido, de los contenidos considerados perennes de una cultura, sino que también olvida o desprecia, por lo general, los procesos, contradicciones y conflictos en la historia del pensar y del hacer, y restringe el objeto de enseñanza al conocimiento, desatendiendo así el amplio territorio de las intuiciones, emociones y sensibilidades.”, por eso nos imponen estándares, nos proporcionan modelos educativos para que adoptemos, nos dicen cómo quieren que pensemos y nos hacen actuar a su manera, porque lastimosamente los países del tercer mundo viven a la espera de migajas para contribuir a su desarrollo.</div>
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Aquí es importante señalar que el estado según Jesús Martín Barbero “…está cada vez más moldeado por las decisiones del Fondo Monetario Internacional, del Banco Mundial para las negociaciones con sus pueblos.” (BARBERO, 2009: 03), lo cual implica que: “…el estado ya no tiene capacidad de regular porque le fue quitada por estos organismos internacionales, la capacidad de decisión de nuestros estados es muy relativa” (BARBERO, 2009: 03)</div>
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Este es el caso de muchos países suramericanos pero principalmente el de Brasil sobre el que José Antonio Fernández ha señalado lo siguiente “las reformas educativas de los varios Estados se inspiran en los paradigmas de la gestión eficiente y en los indicadores de calidad de las buenas escuelas. El Banco Mundial y sus múltiples expertos tienen sin duda una mayor influencia real que FREIRE en el cambio educativo de Brasil.”</div>
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Así de esta manera, en el caso de Colombia, la deuda externa ha determinado el curso de muchas cosas una de ellas es la educación, ésta se ha visto afectada en el sentido que no invierten lo suficiente por dos razones: la primera de ellas, es por la misma deuda y la segunda porque se destina un mayor presupuesto para la guerra, el cual está estimado en 5.1% del producto interno bruto (PIB) mientras que para la educación en un 1%, en vista de la primera razón es que se han adoptado políticas como es el caso de los recortes de transferencias a las entidades territoriales, esta política tiene como fin disminuir los recursos del funcionamiento de cada institución. Por lo tanto, las instituciones educativas sólo podrán recibir recursos de acuerdo con el número de estudiantes.</div>
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En ese sentido, dichos recortes de un tiempo para acá se han vuelto objeto de discusión, lo que ha hecho que a la sombra de este, se propaguen discursos antitransferencias, ya que esta política propuesta sigue afectando las prácticas actuales de la escuela colombiana, pues les resulta conveniente que los maestros trabajen más y ganen menos, y eso es cuestionable en cualquier lugar del mundo.</div>
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Al respecto, Miguel Ángel Zabalza al citar a Knight en su estudio “Ser profesor universitario hoy” estima conveniente que: “Es imprescindible que (las personas que ejercen la docencia universitaria) estén satisfechas con sus niveles salariales, las perspectivas de promoción y el tratamiento, por el reto intelectual de la investigación, el placer de la enseñanza y la calidad emocional de las comunidades de práctica en las que trabajan”. (KNIGHT, 2005: 23).</div>
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A su vez el Estado quiere que la escuela se convierta no en un centro de formación humanístico sino en un centro del saber hacer, y que contrastado con lo que planteaba el expresidente Uribe en el documento “Bases para la Discusión de una Política de Estado” sobre la educación, donde aseguraba que: “la capacitación técnica para el trabajo productivo es una de las soluciones al problema del desempleo, reflejado actualmente en la marginalidad, la exclusión y el desplazamiento forzoso de la población”. “daremos prioridad a las acciones educativas que sirvan para adiestrar a la población en técnicas, artes, oficios y destrezas que la reivindique ante la sociedad y la reinserte al desarrollo del país” (URIBE, 2002: 88)</div>
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Pero tal propósito no llega a una transformación productiva, porque la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) considera que para que se cumpla se requiere de: “una reforma amplia de los sistemas educativos y de capacitación de la región” (BANCO MUNDIAL, 1992)</div>
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Cabe señalar que con esto se está considerando a la educación como una empresa y como empresa tienen que tener autonomía e implantar las competencias -término que durante los últimos tiempos ha cobrado mayor auge en la educación colombiana- bajo las técnicas para que quienes se formen no piensen y así no puedan llegar a la construcción de razonamientos más elevados y elaborados ni mucho menos lleguen a construir un pensamiento crítico y reflexivo en vista de las circunstancias que se puedan estar presentando en un momento dado por la implementación de alguna medida estatal, porque si lo hacen saben que tendrán serios problemas.</div>
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De ahí que una de las medidas que supuestamente ayudan a que esto se cristalice tenga que ver indiscutiblemente con el Plan Decenal de Educación, política que se empeñaba en buscar “mantener al pueblo colombiano sumido en lo productividad, para ello se han planeado políticas educativas neoliberales que terminan afectando el ámbito académico en la medida en que se han centrado en: “conseguir más racionalización, más reorganización, más ajuste, más focalización, más evaluación, más descentralización sin recursos” (RODRÍGUEZ, 2003. 117)</div>
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Por lo anterior, es que se termina afectando la calidad del servicio educativo estatal, llegando incluso sin quererlo, a subestimar la educación pública, y si esto sigue pasando terminará imponiéndose la educación privada, porque “adelantan una política de desestructuración de la totalidad del sistema de educación pública, con la que desaparece la noción de educación como derecho y saca a flote la educación como servicio.”(ARROYAVE, 2006: 26) De esta manera la educación privada le quitará a algunas personas interesadas, la posibilidad de estudiar una carrera universitaria y a partir de ahí no se seguirá originando más desarrollo, lo que hará que nos encontremos lejos de abandonar ese subdesarrollo que por décadas nos ha perseguido.</div>
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En ese sentido, la revolución educativa ha estado determinando la educación colombiana, porque esta avanza hacia la cobertura, la calidad, la pertinencia laboral y la capacitación técnica e investigación científica, debido a que se quiere que las personas se contagien de ciencia, cultura y deporte pero tal fin, no ha contado con suficientes recursos como para que se pudiera gozar de eso que se pretendía impregnar en cada ser humano.</div>
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Algo semejante ocurre con uno de los planteamientos que el expresidente Uribe señalaba en el documento “Bases para la Educación de una Política de Estado sobre la Educación”, tan solo un ejemplo: la educación: “es la medida más eficaz para mejorar la distribución del ingreso. Con educación de calidad se evita la condena a ser pobre por herencia y se abren canales de movilidad social. A mayor y mejor educación disminuyen las diferencias salariales, aumenta la productividad y mejoran los ingresos de las personas.” (URIBE, 2002: 88)</div>
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Asimismo se puede inferir que la visión que tenía por aquel entonces el expresidente Uribe sobre educación, era una visión totalmente polarizada en lo empresarial, ésta se reafirma con las nuevas reglamentaciones legales entre ellas la ley 715 de 2001, la cual plantea diversas falacias que hacen alusión a las transferencias de recortes presupuestales y se infiere que la administración de las instituciones educativas tendrán que volverse totalmente autosostenibles si quieren pervivir en el tiempo.</div>
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A su vez, se ven abocadas a cumplir con lo señalado por el Estado así no se cumplan con las metas establecidas en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), el cual según el artículo 19 de la Ley 115 de 1994, contempla que: “es de completa obligatoriedad que cada institución educativa tenga a su disposición el P.E.I”, por eso no se puede desconocer la labor de la comunidad o de lo contrario todos sus planes decaerán, ante esto es imprescindible aunar esfuerzos y asumir sinergias en aras de contribuir al buen funcionamiento de toda institución, porque en la medida en que todos participen, podrán generar todo tipo de propuestas e incluso planes de acción.</div>
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Lo que indica que todos estos ordenamientos del Estado antes que regular el funcionamiento de cualquier institución educativa establece normas para modelar el funcionamiento de una forma ejemplar y obstaculizar la autonomía que como Institución Educativa deben tener, porque no permiten disponer de más recursos y proponer planes de acción que contrarresten ciertas medidas legales y contribuyan al desarrollo de una comunidad educativa y de una sociedad, de todas formas no faltan al interior de las Instituciones Educativas, profesionales de la educación que se muestren en desacuerdo y terminan oponiéndose a lo establecido por el sistema educativo para generar todo tipo de propuestas, aún cuando éstas no resulten siendo las más convenientes.</div>
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De esta manera será como se determinarán las relaciones en y fuera de ésta desde los órganos que lo integran a saber: Consejo directivo, Consejo académico y Rector como lo indica la Ley General de Educación, en su artículo 20 y a partir de éstos órganos adoptar medidas que orienten la labor académica, pedagógica y disciplinar o cualquier otro tipo de decisiones asumidas por el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, como de aquellas que devengan del mismo gobierno escolar para su ejecución.</div>
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Por tal razón, el desarrollo de cualquier institución educativa está mediado tanto por los órganos de control que constituyen el Gobierno escolar como por la comunidad educativa, los cuales deberán ser capaces de asumir retos, gestionar, emprender y proponer un mejor desarrollo educativo y por ende lograr una calidad de vida, ya que ésta para el Ministerio de Educación Nacional es “una entidad social con sentido de pertenencia, capaz de formular participativamente propósitos relacionados con el desarrollo de sujetos, es decir: con la apropiación crítica y la transformación de los códigos de la cultura.” (M.E.N, 2003).</div>
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Finalmente, las políticas educativas se convierten en una estrategia de compra y venta de la educación que determina la formación de los estudiantes y también la calidad de la educación colombiana, por eso estimo construir entre todos los actores sociales de la educación una propuesta educativa basada en la sabiduría pedagógica, ya que algunas teorías nos enfocan hacia la transversalidad como por ejemplo las tesis de Paulo Freire, que son las que nos liberan de la opresión y nos conducen a albergar una esperanza duradera, sólo así es como se ha de derrumbar los muros de la intransigencia impositiva de los gobiernos de turno.<br />
<br />
<br />
<b>Por: Willian Geovany Rodríguez Gutiérrez</b><br />
<b>Magíster en Educación</b><br />
<b>Especialista en Pedagogía</b><br />
<b>Licenciado en Lengua Castellana </b><br />
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<b>REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: </b></div>
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<div style="text-align: justify;">
Arroyave Arango, Raúl. El impacto al recorte de las transferencias territoriales en la situación salarial y prestacional de los maestros colombianos. En: Revista educación y cultura. N. 73. XI. P. 17-36.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Barbero, Jesús Martín. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. En el XIII Encuentro de FELAFACS, Habana.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Díaz Barriga, Ángel. Ponencia: evaluar lo académico, organismos internacionales, nuevas reglas y desafíos. Universidad Pedagógica Nacional.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Díaz Navarro, Wilmar. Autonomía o neoliberalismo análisis decreto 1290. En:
http://www.fernandoforerocruz.net/LECTURAS/AUTONOMIA%20O%20LEBRALISMO%20analisis%20decreto%201290.pdf</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El Proyecto Educativo Institucional. En: Guía para la construcción de planes operativos por parte de las comunidades educativas. Ministerio de Educación Nacional. 1996. Documento de circulación interna.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fernández, José Antonio. La intrahistoria de un pensamiento imperfecto. En: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Martínez Boom, Alberto. 2003. La educación en América Latina: de políticas expansivas a estrategias competitivas. En: Revista colombiana de educación. N. 44. Junio. P. 12-39.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pérez, Ángel. La construcción de un sujeto en la era global. Revista Opciones Pedagógicas. N. 29. Bogotá, Universidad Distrital.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Rodríguez Céspedes, Abel. Un análisis de la revolución educativa. En: Revista colombiana de educación. N. 44. Junio. P. 82-119.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Uribe, Álvaro. Bases para la Educación de una Política de Estado sobre la Educación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Zabalza, Miguel Ángel. Ser profesor universitario hoy. Revista La Cuestión Universitaria. Madrid.</div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-85646784209846953392012-04-16T05:03:00.003-07:002014-04-09T07:02:25.752-07:00<div id="__ss_12556558" style="text-align: center; width: 425px;">
<b style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/jilguti/estado-del-arte-del-discurso-pedaggico" title="Estado del arte del discurso pedagógico">ESTADO DEL ARTE DEL DISCURSO PEDAGÓGICO</a></b><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"> </b><object height="355" id="__sse12556558" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=estadodelartedeldiscursopedaggico-120416065824-phpapp01&stripped_title=estado-del-arte-del-discurso-pedaggico&userName=jilguti" />
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<b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;">ENTREVISTA CUALITATIVA</b><b style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><br /></b><object height="355" id="__sse12165144" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=entrevistadeinvestigacincualitativa-120326153213-phpapp01&stripped_title=entrevista-de-investigacin-cualitativa-12165144&userName=jilguti">
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<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA EPISTEMOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DE LOS ACTORES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLOMBIA</span></b></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></b> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">La evolución de las ciencias y las disciplinas han permitido dimensionar desde diversos puntos de vista la construcción de la identidad de los actores sociales de la educación, por eso en el caso de la epistemología y la pedagogía los nuevos avances han llevado a replantear el sistema educativo a partir de las teorías de la complejidad y de los procesos de subjetivación que son las que dinamizan los procesos de formación en las sociedades contemporáneas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sin embargo, Ángel Pérez Gómez citando a Chomsky y Ramonet asegura que “Las sociedades contemporáneas, caracterizadas por la globalización de los intercambios económicos, por la fluidez y por la flexibilidad en los procesos de producción, distribución y consumo, plantean a los ciudadanos nuevos estímulos y posibilidades, a la vez que nuevos desafíos y nuevas incertidumbres por la rapidez, profundidad y extensión de los cambios en todos los ámbitos de la vida y las costumbres.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Chomsky y Ramonet, 1995), por lo tanto, dichos cambios ocasionan que la identidad quede atada a los rasgos culturales originarios de las potencias mundiales que son los que prescriben el ordenamiento de los países tercermundistas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">En ese sentido, los valores culturales propios son relegados a las memorias de nuestros ancestros, olvidando en algunas ocasiones la identidad que nos caracteriza en las regiones a las que pertenecemos para asumir los rasgos de identidad que en el fondo se siguen imponiendo en la aldea global sin que ni siquiera se comprenda como diría Edgar Morín<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“los códigos éticos de los demás, de sus ritos y costumbres, de sus opciones políticas.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Morín, 2000)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Esta situación genera algunas veces crisis en las entrañas de la educación donde se redefine la diversidad de identidades para dar inicio a nuevos paradigmas educativos, concepciones epistémicas, modelos pedagógicos, tendencias curriculares, didácticas, enfoques metodológicos, metodologías e instrumentos de investigación, reflexiones epistemológicas y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>debates académicos, todos estos orientados a la formación humana.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Al respecto Ángel Pérez Gómez afirma que: “</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">La formación de las nuevas generaciones que nos compete como docentes se relaciona intensamente, a mi modo de ver, con el desarrollo de la capacidad de comprensión y con la formación de nuevas identidades y nuevos modos de pensar...” </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRADfont-family:";">(Pérez, 2003)</span><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Lo anterior surge como consecuencia de la naciente revolución planetaria que se ha gestado últimamente por los medios de comunicación, ya que según Ángel Pérez Gómez: “</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRADfont-family:";">El poder se ejerce fundamentalmente desde la producción y difusión de códigos culturales, actitudes, valores…” (Pérez, 2003) por lo tanto, se </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">asumen en algunas ocasiones modelos de culturas propios de otras identidades que más tarde son aprendidos y reproducidos en sus emisiones, convirtiendo a su vez a aquellos espectadores sin criterio, discernimiento, autocrítica y reflexión en reproductores de dichos modelos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">De esta manera esos modelos de cultura pasan a ser incorporados en la formación humana, afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que ha hecho según la doctora Monsalud Gallardo Gil <span style="color: black;">que “los mass-media en general y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en particular estén ejerciendo serias influencias sobre los individuos.” (Gallardo, 2008), y aún más cuando según Edgar Diego Erazo “</span>La mediación tecnológica del conocimiento y la comunicación están transformando, tanto los procesos de subjetivación como los de enseñanza y aprendizaje de los saberes.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Erazo, 2008)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">En virtud de lo anterior, se da lugar a la construcción de una identidad distinta y como ejemplo podemos señalar las vividas en la época Griega clásica o en el Renacimiento con la ilustración, entre otras, todas éstas en la actualidad difieren de la identidad que se está construyendo del sujeto, porque para Luis Alfonso Ramírez Peña este sujeto es: “Un sujeto utilitarista y pragmático, individualista en sus prácticas, sometido a la mediatización creadora de necesidades de consumismo. (Ramírez, 2010)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Al respecto Edgar Morín señala que: “…Es necesario hacer ciertos cambios concretos en el sistema educativo como: la no fragmentación de los saberes, la reflexión sobre lo que se enseña y la elaboración de un paradigma de relación circular entre las partes y el todo, lo simple y lo complejo.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Morín, 2000)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dicha propuesta debe ser asumida desde la mediación tecnológica del conocimiento para garantizar mejores desempeños y gestiones que se emprendan, de ahí que sea tan importante generar procesos de reconstrucción y reeducación que contribuyan a unas transformaciones a nivel interno desde su complejidad y a nivel externo desde los procesos de subjetivación de la sociedad para que de esta manera prevalezca el buen funcionamiento del sistema en que se encuentra la educación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Finalmente, considero que el sistema educativo de la educación superior de Colombia debe seguir reinventándose, afrontando nuevos desafíos -como el que ya demuestran algunos al asumir un compromiso con sus raíces- y retos importantes entre ellos el que plantea Ángel Pérez Gómez: “…</span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-TRADfont-family:";">potenciar la construcción del sujeto, del individuo capaz de elaborar criterios propios, informados y contrastados de entender, tomar decisiones y actuar.” <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Pérez, 2003)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para hacer de la educación no un sistema obsoleto.</span><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Por: Willian Geovany Rodríguez Gutiérrez</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Magíster en Educación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Especialista en Pedagogía </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Licenciado en Lengua Castellana</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Universidad del Tolima</span></div>
<span style="font-weight: bold;"><br /></span> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BIBLIOGRAFÍA</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Erazo, E. 2008. El Asunto de la Mediación Tecnológica en los Procesos de Aprendizaje y de Enseñanza. Revista Perspectivas Educativas N° 1. Ibagué, Universidad del Tolima.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Gallardo, M. 2008. L<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">a era de la información global: ¿utopía o eutopía socio-educativa? Revista de nuevas tecnologías y sociedad Nº 55. España, En:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10804</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">[Consulta: febrero. 2012]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: ES-COfont-family:";">Morín, E. 2000. <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. España, El País, En: </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: boldfont-family:"; mso-fareast-language: ES-CO;">http://www.areamide.com/complejidad/index.php?option=com_content&task=blogsection&id=0&Itemid=4</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">[Consulta: febrero. 2012]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pérez, A. 2003. La construcción del sujeto en la era global. Revista Opciones Pedagógicas N° 29.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ramírez, L. 2010. Las limitaciones de la comunicación y la interpretación Discurso y hermenéutica.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Revista Signo y Pensamiento N° 57. Bogotá, Pontificia Universidad Javeriana.</span></div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-71320836608273966872012-02-09T15:09:00.001-08:002012-02-09T15:20:12.122-08:00<div style="text-align: center; font-weight: bold;"><span style="font-size:130%;">CvLAC RG DE WILLIAN GEOVANY RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ</span><br /></div><br /><br /><div style="text-align: center;"><a href="http://www.4shared.com/office/S3DDCkVw/CvLAC_-_RG_DE_WILLIAN_GEOVANY_.html?refurl=d1html" target="_blank"><img src="http://dc442.4shared.com/img/S3DDCkVw/CvLAC_-_RG_DE_WILLIAN_GEOVANY_.pdf" border="0" /></a><br /></div>jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-20434953733310975832012-01-03T08:52:00.000-08:002014-04-09T07:01:55.899-07:00<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVskAruW83rsLU33B00CiT_0GC6BpkB6sQOVWUHdapjp2z7ir0aGIdB_kGnb1tdn9s98GK_Qr89BXBLp8BhQ1RDsfCweuNQT30EJdi9_ddJBNXx82rAxC6jkXJTdXoFH6qC1f-dCSbeSA/s1600/SIEMPRE+APRENDIENDO.jpg"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVskAruW83rsLU33B00CiT_0GC6BpkB6sQOVWUHdapjp2z7ir0aGIdB_kGnb1tdn9s98GK_Qr89BXBLp8BhQ1RDsfCweuNQT30EJdi9_ddJBNXx82rAxC6jkXJTdXoFH6qC1f-dCSbeSA/s320/SIEMPRE+APRENDIENDO.jpg" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5703866212921190242" style="cursor: pointer; float: left; height: 172px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 214px;" /></a><span style="font-size: 130%;"><b>LA FORMACIÓN DE NUEVAS GENERACIONES Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PROPIO: DOS GRANDES COMPROMISOS DE LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI</b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: 130%;"><b><br /></b></span></div>
<span style="font-family: georgia; font-size: 130%;"><b style="font-family: georgia;"> </b></span> <br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Dos de los grandes compromisos de la universidad del siglo XXI son analizados de manera crítica en el presente estudio con el fin de replantear cuál debe ser su función social frente a la formación de nuevas generaciones y la producción de conocimiento propio, dado que su campo de acción sigue permitiendo que se incorporen algunas prácticas sociales derivadas de una doble moral que atentan contra el verdadero sentido de la universidad y su imagen institucional.<br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><span style="mso-spacerun: yes;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">LA FORMACIÓN DE NUEVAS GENERACIONES </b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">La universidad hoy por hoy es uno de los escenarios académicos más importantes del mundo, que se sobrepuso a paradigmas de la época del oscurantismo y se redimió en la época de la ilustración donde poco a poco se fueron forjando los grandes cambios no sólo en su visión, misión y filosofía sino también en la formación de los nuevos profesionales, por eso cabría preguntarnos en estos momentos ¿Cuál es el compromiso de la universidad con la formación de nuevas generaciones y la producción de conocimiento propio?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">En ese sentido, consideraremos inicialmente que la Universidad en pleno siglo XXI debe recuperar según el investigador Roger Bartra “su ethos que está perdiendo, su concepción del mundo que es cada vez más, dominada por la burocracia académica, la mediocridad, el aburrimiento y el conformismo”, pero también deberá recuperar según Ortega y Gasset “la visión del conjunto. Ésta sólo será posible rehacerse en la medida en que el conocimiento que se produzca esté ligado a la vida pública” <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(BARBERO, Jesús Martín. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. Pág. 7<span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">. 2009.)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Además la Universidad según el profesor universitario Jesús Martín Barbero “no puede seguir deslegitimando los saberes tradicionales, de los millones de desplazados que sobreviven en el continente con saberes que no provienen de la academia sino de la experiencia social, de su creatividad y de la imaginación social”, (BARBERO, Jesús Martín. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. Pág. 8<span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">. 2009.), </span>por eso es que el mismo profesor universitario considera que “ninguna otra institución moderna está tan en crisis como la educación, desde la primaria hasta la universidad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(BARBERO, Jesús Martín. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. Pág. 7<span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">. 2009.)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Frente a todo este panorama es necesario que la Universidad se reivindique con la sociedad para que las futuras generaciones que se formen allí puedan a su vez ser personas empeñadas en la transformación de la sociedad. Sin ello no será posible que la universidad sea una modelo para la cultura de nuestros pueblos, aquella que se nutre y se enriquece constantemente en la medida en que la universidad interviene en la transformación de la sociedad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Por eso la Universidad debe preocuparse por ofrecer una formación de calidad a las futuras generaciones para que finalmente redunde en el desarrollo de la cultura, y eso se logra haciendo una revisión eventual de las teorías y conocimientos que se imparten en su espacio social, donde se debe presentar una actualización de conocimientos de acuerdo con las necesidades del contexto y no una trasgresión que provoca la “estandarización de saberes” a la que ya se refería el mismo profesor universitario Jesús Martín Barbero en su texto: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. (BARBERO, Jesús Martín. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. Pág. 8<span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">. 2009.)</span></span></div>
<span style="font-family: georgia; font-size: 130%;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Pese a todo, la universidad no puede seguir decayendo, por el contrario tendrá que redimirse para no perder de vista la finalidad última de la educación entre otros aspectos como promover el crecimiento personal, formar personas que desarrollen toda su potencialidad, se responsalibilicen de su propio desarrollo y participen de forma creativa y crítica en la construcción de la sociedad para el aprendizaje y el desarrollo personal.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><br /></span></div>
<span style="font-family: georgia; font-size: 130%;"> </span> <br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PROPIO</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Otro de los compromisos de la Universidad tiene que ver con la producción de conocimiento propio, y para ello debe crearse una cultura de autenticidad y de legalidad mediante la creación de una política institucional, que permita poner fin de una vez por todas al “facilismo”, porque aún muchos universitarios tienen como opción la cultura del plagio, la cual es entendida por el director general de la Dirección Nacional de Derecho de Autor de Colombia, Juan Carlos Monroy como: “el uso no autorizado de una obra, ya sea en su totalidad o en partes sustanciales", pero también agrega que: "Reproducir textual o simuladamente (con modificaciones) un escrito, sin citarlo ni indicar su procedencia es violar los derechos morales de autor."<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">EL TIEMPO. “Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”. Pág.1. 2011. En: </span>http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9003943.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011])</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Esta práctica deshonesta es abordada en el texto <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">“Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”<b> </b></span>que no hace mucho tiempo apareció publicado en el periódico colombiano El Tiempo donde Juan Carlos Monroy, director general de la Dirección Nacional de Derecho de Autor, aseguraba que: "En Colombia, el plagio se presenta con mayor frecuencia en el entorno académico." (<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">EL TIEMPO. “Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”. Pág.1. 2011. En: </span>http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9003943.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011])</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Este hecho es ratificado por Carlos Gómez, decano del programa de Derecho de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Colombia cuando describe en dicho texto dos de varias modalidades que existen en la proliferación del plagio: “los estudiantes cortan y pegan de forma literal textos de Internet, y otros, que los llamo 'plagio inteligente', en los que disfrazan con algunos agregados el texto plagiado para minimizar la copia." (<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">EL TIEMPO. “Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”. Pág.1. 2011. En: </span>http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9003943.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011])</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Esto también sucede cuando toman prestados los razonamientos de ciertos estudiantes que han logrado llegar a algunos desarrollos significativos en sus trabajos presentados durante su pregrado, por eso es común encontrar ciertos sujetos que aprovechando las falencias del sistema de educación superior y la incapacidad de ciertos profesores universitarios para replantear sus prácticas pedagógicos y materiales didácticos terminan una vez más entregando los mismos desarrollos de trabajos, actividades y demás que otros estudiantes ya habían presentado mientras se encontraban en cierto semestre.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Dicha situación también se suele presentar cuando un estudiante de un mismo grado o de un mismo semestre permite que otro copie literalmente sus desarrollos, que ciertos profesores pasan por alto y no ponen en duda las similitudes de algunos trabajos que ya fueron calificados por él y antes terminan premiando a aquel que no fue capaz de realizar su trabajo con una muy buena nota. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Por tal razón, no sólo existen estas modalidades de plagio donde se copia al otro sino también las de autoplagio donde se copia así mismo. En ese sentido, el profesor Beethoven Herrera, de la Universidad Externado de Colombia señala en el texto <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">“Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades” </span>que: “utilizar un mismo trabajo para dos asignaturas, sin que alguno de los docentes lo autorice, se considera autoplagio. (<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">EL TIEMPO. “Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”. Pág.1. 2011. En: </span>http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9003943.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011])</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Sin embargo, para Joaquín Pérez Azaústre afirma en su texto: “</span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: boldfont-size:130%;">Homenajear, citar, plagiar.</span><span style="font-size: 130%;">” el hecho de “que </span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ESfont-size:130%;">se puedan citar fuentes, que se puedan incardinar obras de otros, que se pueda uno apropiar, por un instante, de la palabra de otro, es una facultad creativa con su correspondiente límite legal” <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(</span><span style="font-size: 130%;">PÉREZ AZAÚSTRE, Joaquín. “</span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: boldfont-size:130%;">Homenajear, citar, plagiar”. Pág. 1. 2011. En:. </span><span style="font-size: 130%;">http://www.eldiadecordoba.es/article/opinion/917797/homenajear/citar/plagiar.html)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Cabe señalar que toda este panorama sombrío no favorece a ninguna institución y antes bien atentan contra la imagen de la universidad, lo que lleva a suponer a muchos que nuestro país cada vez más, está lejos de ser uno de los principales productores de conocimiento ante la incapacidad de pensar y la falta de desarrollo de pensamiento propio, esto sucede porque desde temprana edad se acostumbra al estudiante a que presente trabajos que no le implique ningún esfuerzo al cerebro, como por ejemplo una biografía de un personaje, las capitales de los departamentos, las fechas en que trascurrieron ciertos acontecimientos en la historia, entre otras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">En virtud de lo anterior, es necesario reaccionar para que este tipo de situaciones no se sigan presentando más y la mejor manera para encontrar una solución es el diálogo, porque “La intensidad del diálogo genera amistad en el sentido más elevado de la palabra” como ya lo afirmara el intelectual George Steiner en su libro Lecciones de los maestros. (STEINER, George. Pág. 1. 2005., pero también en la capacidad propositiva que permite la creación de planes de acción con el fin de contrarrestar dichas falencias.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Sin embargo también es pertinente tener presente el planteamiento que propone la profesora Claudia Marisa Pagano en su estudio<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. cuando señala: “capacitar a los alumnos para aprender a aprender y aprender a hacer de forma flexible, forjando la autonomía en cuanto al espacio, tiempo, estilo, ritmo, y método de aprendizaje, teniendo en cuenta las capacidades y posibilidades de cada uno de los estudiantes.” (PAGANO, Claudia Marisa. Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Pág. 3. 2007), para que los estudiantes construyan su propia producción intelectual a la luz de los conocimientos adquiridos en la universidad. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Por tal razón, se espera una mayor colaboración de quienes respaldan la formación de los seres humanos aún cuando el profesor Miguel Ángel Zabala reconoce que: “Es difícil desarrollar una fuerte empatía con nuestros estudiantes, o propiciar que construyan proyectos de vida sensatos y estimulantes…”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(ZABALZA, Miguel Ángel. Ser profesor universitario hoy. <span style="mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Pág. 72. 2009.), </span>para que así la universidad pueda ser ese espacio social donde se den vida a un mayor número de propuestas, proyectos e investigaciones emanados de la producción intelectual propia, ese es el reto que debe asumir toda universidad si quiere trascender en el globo terráqueo y de esta manera no seguir anclada en la incertidumbre.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">En conclusión, no cabe duda, que la universidad debe asumir con un gran compromiso estos retos y desafíos para lograr una formación integral que contribuya según el profesor universitario Luis Enrique Orozco “a enriquecer el proceso de socialización del estudiante, que afina su intelecto y su sensibilidad, mediante la adquisición de competencias intelectuales, artísticas, morales y que contribuye al desarrollo de su pensamiento crítico; todo ello para que el individuo sea cada vez más apto para insertarse con dignidad en el mundo del trabajo y para vivir en una sociedad movilizada por la justicia, la solidaridad y el respeto por la diferencia.” (OROZCO, Luis Enrique. Conferencia "Formación Integral en la Universidad”. En Tercer Encuentro Nacional de profesores de Educación Superior de ASCUN. Pág. 1. 2007.)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Por: Willian Geovany Rodríguez Gutiérrez*</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Magíster en Educación</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Especialista en Pedagogía </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Licenciado en Lengua Castellana</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">Universidad del Tolima</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">BIBLIOGRAFÍA</b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">BARBERO, Jesús Martín. 2009. Conferencia: “La Universidad vive hoy en el mundo una relación esquizofrénica con la sociedad”. En el XIII Encuentro de FELAFACS, Habana. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">OROZCO, Luis Enrique. 2007. Conferencia "Formación Integral en la Universidad”. En Tercer Encuentro Nacional de profesores de Educación Superior de ASCUN. Bogotá.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">PAGANO, Claudia Marisa. 2007. Los tutores en la educación a distancia. Un aporte teórico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">STEINER, George. 2005. Lecciones de los maestros. Siruela. Barcelona.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">ZABALZA, Miguel Ángel. 2009. Ser profesor universitario hoy. Revista La Cuestión Universitaria. Madrid.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: boldfont-size:130%;">EL TIEMPO, 2011. “Crece preocupación por recurrencia de plagio en universidades”. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Colombia. En: </span><span style="font-size: 130%;">http://www.eltiempo.com/vida-de-hoy/educacion/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-9003943.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">PÉREZ AZAÚSTRE, Joaquín. 2011.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: boldfont-size:130%;">Homenajear, citar, plagiar. En:.</span><span style="font-size: 130%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">http://www.eldiadecordoba.es/article/opinion/917797/homenajear/citar/plagiar.html</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;">[Consulta: junio. 2011]</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "; font-size: 12.0pt;"> </span></div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3798959971429064907.post-37837360173141807192012-01-03T08:45:00.000-08:002014-04-09T07:04:03.694-07:00<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7jSOBtqfwWGfqXiWE7vIsD8IpG5cTXjsydffbvB5bwJ495-AH3GRX7iM8_9z-uOXx6oJcyWMC7iamAE34cyDZJZWGiuJ8_i74PJIzuBTN0FLSgre9yS14eUlY3aEGYziIyCxElMxbnFo/s1600/ARTE.jpg"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7jSOBtqfwWGfqXiWE7vIsD8IpG5cTXjsydffbvB5bwJ495-AH3GRX7iM8_9z-uOXx6oJcyWMC7iamAE34cyDZJZWGiuJ8_i74PJIzuBTN0FLSgre9yS14eUlY3aEGYziIyCxElMxbnFo/s320/ARTE.jpg" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5701919210784034498" style="cursor: hand; cursor: pointer; float: left; height: 185px; margin: 0 10px 10px 0; width: 273px;" /></a><br />
<br />
<br />
<br /></div>
<div style="font-family: georgia; font-family: georgia; text-align: center;">
<span style="font-size: 130%; font-weight: bold;">EL ESTADO<br />DEL ARTE</span><span style="font-size: 130%;"><br /></span></div>
<span style="font-family: georgia; font-size: 130%;"><br /><br /><br /></span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>ES-CO</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin 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<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="mso-ansi-language: #000Afont-size:130%;">“Durante los últimos tiempos, las diversas instituciones de educación superior se han preocupado por llevar a cabo investigaciones basados en enfoques de carácter cualitativo, cuantitativo, fenomenológico, formativa, entre otros que son el resultado de estados del arte.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="mso-ansi-language: #000Afont-size:130%;">Los estados del arte se hacen con el fin de hacer un rastreo que permiten determinar si nuestro problema de investigación ha sido objeto de estudios previos y si nuestro tema de investigación ha merecido la atención de una comunidad científica internacional, por esa razón es necesario escudriñar en la historia que aportes se han hecho y a qué resultados se han llegado para así proponer otras variables en la delimitación del problema de investigación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="mso-ansi-language: #000Afont-size:130%;">En ese sentido, todo estado del arte debe seguir una revisión exhaustiva y fidedigna que haga posible una mejor confiabilidad en las fuentes primarias y secundarias de información, las cuales corresponden a la fase heurística de toda investigación.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: georgia; font-family: georgia; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="mso-ansi-language: #000Afont-size:130%;">Una vez que se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aborda la fase heurística se pasa a una fase hermenéutica, porque luego de recopilar material indispensable, éste se utiliza en la fundamentación de la propuesta de investigación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="font-family: "; font-size: 130%;"><span style="font-family: georgia;">Por tal razón, estas dos fases de la investigación lo que permiten es revalorar el grado de innovación, importancia, impacto, trascendencia que puede llegar a tener todo el trabajo previo a la formulación de la investigación, por eso en caso de que sea necesario debemos replantear los objetivos de nuestro trabajo de investigación, manejar otras posibles hipótesis, proponer variables cuando se requiera hacerlo y llevar a cabo deducciones.”</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-weight: bold; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 130%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="font-weight: bold; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="font-family: "; font-size: 130%;"><span style="font-family: georgia;">Por. Willian Geovany Rodríguez Gutiérrez*</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="font-family: "; font-size: 130%;"><span style="font-family: georgia;">Magíster en Educación</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="font-family: "; font-size: 130%;"><span style="font-family: georgia;">Especialista en Pedagogía </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="es" style="font-family: "; font-size: 130%;"><span style="font-family: georgia;">Licenciado en Lengua Castellana</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="es" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: #000Afont-family:";"><span style="font-family: georgia; font-size: 130%;">Universidad del Tolima</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
jilgutihttp://www.blogger.com/profile/06918502907514687862noreply@blogger.com0